今天是儿童节。祝所有的孩子们节日快乐。希望家长能够多和孩子互动，多玩亲子游戏。其中“演戏”、“过家家”是孩子们乐此不疲的游戏之一。本周是戏剧周，让我们继续观看儿童情景喜剧。

如果说基础课程是学校的心脏，那么探究课程就是学校的眼睛、鼻子和耳朵，是点睛之笔，不可或缺。所谓国际化转型，是指从环境布局到教育理念的转变，从外部到内部的转变，这对教师素质提出了很高的挑战。

学习英语主要以“听”、“说”、“读”、“写”为主，而“演”则是更高级的表现形式。通过英语情景喜剧，学生可以身临其境地感受和体验英语学习的魅力。最重要的是，此时此刻的“英语”不再只是一门学科，而是充分体验的语言支撑。孩子能够将学到的知识运用到情境中去表现，说明他们已经将知识内化了，这是学习的最高境界。下面重点谈谈儿童情景喜剧的策略和建议。

1、儿童情景喜剧的策略

儿童情景喜剧的关键在于把握好选剧——表演——剧评三个环节，注重每个环节的细节，从而促进“儿童情景喜剧”儿童表演的发展。

（一）选剧是基础

选剧就是选择什么样的剧本让孩子们创造性地表演。这个环节通常是由老师完成的，所以在选择剧本的时候，要注意剧本选择的方面，扩大表演的范围和类型。在选取素材时，要打破只选取故事的旧框架，扩大选择范围。比如电视节目、木偶戏、看图画、儿歌等，甚至可以选择孩子日常生活中的某一片段进行加工，形成剧本，然后表演。但无论选择哪种脚本，都应该体现以下共同特征：

角色应该丰富

为了推动剧情的表现，人物的数量对剧情的发展有一定的影响。选择人物丰富的剧本，可以让多个孩子一起参与，这样可以充分发挥孩子同龄人之间的相互影响力，也方便角色互换，留有加减的空间。

动作一定要夸张

孩子们表演时首先要具备一些基本动作，这是表演的基本手段。其次，动作要强烈、夸张，让孩子在表演时能够以动作为载体，更有效地表达自己的性格，推动情节的发展。

剧情应该很有趣

这是选择剧本时最重要的事情。因为有趣的情节可以吸引孩子参与游戏表演，吸引他们的兴趣，激发他们的表演欲望，展示孩子的表演技巧。

谈话应该活跃

选择剧本时，还要注意它的对话。因为语言是孩子表演的另一种手段，陈述性语言要尽量少，尽量多对话，这样孩子在表演时可以增加交流和互动。自言自语无法表达剧情。

道具要生动

表演“儿童情节剧”，首先要有舞台和固定的表演时间。这是最基本的事情。第二就是要有生动的道具。既要符合孩子的年龄特点，又要有趣，对孩子有很强的吸引力，让观众一看就明白：他在玩什么。再者，孩子的表现能力有限，使用图形道具更有利于孩子的创造性表现。

（二）演技是关键

剧本已经找到，道具也已就位，演出即将开始。如何表演、老师以什么身份来指导剧本的表演是关键。教师的引导作用应贯穿整个表演过程，并以导演、演员、观众等身份参与活动。

展现作为导演的表现

表演的源泉是剧本，帮助孩子理解剧本内容和人物心理是基础。作为老师，引导孩子理解剧本的内容。适当的示范可以帮助孩子了解表演时如何掌握语言和动作。因此，老师在演示时要夸张，给孩子留下更多的表达空间。

作为演员参加演出

当教师以某种角色参与表演时，一方面可以影响扮演同一角色的幼儿的表演，另一方面可以激发其他幼儿参与表演的积极性。表演过程中，老师可以参与孩子们的讨论，为孩子们的表演提出建议。更好地重现脚本。

作为观众宣传表演

当孩子们表演“儿童情节剧”时，老师不妨作为观众坐在他旁边，时不时地向孩子们微笑、竖起大拇指或点头致意。鼓励;表演后表扬，鼓励孩子表现得更好。

（三）评剧正在发展

评剧是考核儿童的语言、动作、表情和道具的使用。每场演出结束后，都有一个回顾歌剧的过程。评剧可以采用教师评价、观众评价，也可以采用演员自评、互评的方式。总之，无论采用何种形式的评价方式，都有助于“儿童情景喜剧”更好的发展。

教师评价是一种指导性的推动

一般来说，演员更喜欢老师的指导性评价。因为老师是权威的。在孩子们心目中，“老师说的都是对的”，因此具有很强的说服力。老师评价演员时，孩子们通常都能接受，但又极具挑战性，促进了演员演技的发展。

观众评论是扩展描述

孩子们很聪明，他们的想象力远比成人丰富，而且非常善于转移自己的生活经历。

因此，观众的评价是对剧本缺陷的扩大说明。比如，在《小猪的一天——午餐》中，观众指出小猪有很多不文明的行为，不仅扔玉米、捡脏东西吃、打喷嚏不捂嘴、不洗手等。手。肥皂、插队拿食物等事情都发生了。当观众对剧本进行扩展后，我们的剧本变得更加饱满、圆润。

演员的自我评价和互评价是有针对性的补充

演员通过剧本表演的过程，可以更好地发现问题。他们往往能够对自己或同伴的表演做出更有针对性的补充，尤其是台词的完整性、动作的夸张程度、道具的恰当程度。他们都可以发现并指出它们。

2、儿童情景喜剧推荐

(-)转变教师的责任感

在表演儿童情节剧时，教师必须转变责任感——把舞台留给孩子，把剧本留给孩子，把道具留给孩子……总之，学会不“安排”孩子，而是“安排”孩子。给他们一个创作和展示的空间和平台。

（二）把握孩子的年龄特征

孩子越小，每个年龄段的特征就越不同。表演“儿童情景喜剧”时，必须认真把握儿童的年龄特征。什么样的剧本适合，什么样的道具好用，接受什么样的角色，都是由孩子们的认知决定的。不同年龄段的孩子认知不同，儿童情景喜剧也应该有年龄特征的差异，否则无益无害。

（三）利用家长有效资源

父母是幼儿的第一任老师，他们对孩子的影响是潜移默化、无形的。学校教育是由教师和家长共同完成的。因此，在开展“儿童情景剧”活动时，不要忘记家长的信息，并请家长配合我们的工作，达到家校同等的教育效果。